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试论小学低段班主任与家长的沟通

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
    摘 要:家校合作形成合力,教育才不致于5+2=0,这是教育者都已认识到的教育问题,也是教育永恒的话题。本文从小学低段班主任的视角,以农村小学为背景,结合自己的实践经验和思考,论述了班主任与家长沟通的方式、沟通的内容、与家长沟通应注意的几方面。
关键词:班主任 沟通 合力
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”这短短的一段话,多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语,旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
        一、沟通方式,无处不在
        实际而有效的指导是家长们迫切需要的。因为当今在我国广大农村,人们正轰轰烈烈地忙于脱贫致富,年轻的家长们在忙碌的同时又无不渴望“子成龙,女成凤”,可是由于忙碌,加上自身的条件,使他们对孩子只有爱的“渴望”,却缺乏爱的“能力”。所以谈教师与家长的沟通,其实是以教师为主动的,对家长具有一定指导的交流。
        定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题、教师指导家长的重要途径之一。家长会上,教师可以将自己的教育目标、思路公布,将自己的教育方法传达,家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式、缺乏实效。同时,家长会毕竟开得少,一学期一次已经非常不错了,有些学校甚至一年一次也没有的,所以单单靠家长会那是远远不够的。
        家访是传统而有效的沟通手段,教师上门显得有诚意,有利于交流。家访前应做好必要的准备:首先要有家访工作的目的。要设想好:通过家访,教师要达到什么目的?预计对学生会产生什么影响》?对不同的目的、不同的学生准备采用什么方法;预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度?要有针对性地制定出应对的策略。
        接送时的交流固然好,但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭,要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了。电话、手机、短信,很多老师和家长经常采用,方便、及时和有效。学生考试得了好成绩,发个短信报喜,家长会觉得自己的孩子得到了老师的关注;学生身体不舒服,及时打个电话通知家长,家长会觉得孩子交到老师手上放心;过节假日,手机上收到一条条祝福的话语,教师会感到舒心;电话交流,是一种灵活的沟通方式。 
        二、沟通内容,方方面面
        教师与家长沟通交流当然是围绕孩子的教育问题,那主要涉及到哪些方面呢?
        首先,我觉得是在教育思想的统一和转变上。 
在农村,可能家长素质普遍不高,家长的教育思想比较陈旧狭隘,对孩子不是“卡”、“管”,就是无限制地放纵,再加上目前教育普遍有“唯分数至上”的倾向,对于成绩,家长又是非常的关注和重视,从小学入学开始,每一次小小的测试成绩家长总是特别在乎,哪怕是一分两分,而这对于学生的发展是极其不利的,对于老师的工作开展也有很大的阻碍。所以,从一年级新生入学后,教师就要把转变家长的教育观念作为大事来对待。
     其次,哪怕家长已有了正确的育人观念,但在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。而对低年级还特别需要家长的孩子来说,教法是极其重要的。新生入学,是一个关口,家长的准备工作需要老师的指导。从孩子的情绪调节到学习习惯的养成,从孩子的安全到置办学习用品,有了教师的参与,家长工作会有实效性和针对性,孩子更容易适应学校生活,同时教师工作也会得心应手了。
        三、沟通技巧,有效为本
        在小学的低段,教师与家长接触是比较频繁的,交流的机会也多,但并不见得与家长的沟通都是有效的,也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况必须把握好。
        1、不同类型的家长区别对待。
        每个家庭都是非常有“个性”的,因为家长的组成是非常复杂的,其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐,没有哪一种家庭教育方法是万能的,某种方法在这个家庭有效,但到另外一家则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析,对家长的文化水平、职业 状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长,就要有不同的沟通方式、不同的沟通内容。例如在农村,为了创造家庭学习的氛围,对于有一定文化的可建议家长阅读,而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习,一起认字、读课文,切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。
        2、与家长宜保持适当的距离。
        我们提倡教师走近家长,相互了解,以取得支持,进行沟通,但是不一定走得越近越好。走得过分近,教师往往会越权,或参与了学生家庭的矛盾,或让学生认为自己有特权而沾沾自喜。
        3、在交往中,教师与家长沟通的主动权在教师手里。
        农村的家长普遍对老师是比较尊重的,所以谈教师对家长的指导基本上是可行的。可是,如果面对这种局面,教师产生过高的“身份期待”,即依靠外在的身份上的某种光荣,来提升个人的价值,那么家长也不会买你的账,或者当面不敢对老师说什么,心里却在想:这老师没啥名堂。作为教师自己,应该不断提高自身素质,依靠自己的人格魅力,而不是教师这个职业,让家长感受到你真正是“一个教师,是多么高尚的人”(卢梭)。
        总而言之,家长工作是我们老师份内的事,做好了,会取得意想不到的效果。实践证明:只有家校形成合力,教育效果才可能是加法。 

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