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怎样培养幼儿的自理能力

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
      幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但是我们发现,现在的大部分幼儿,依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境,所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。有专家指出:幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段 ,针对幼儿的年龄特点与生活自理现状,有的放矢地对幼儿进行教育,是幼儿生活自理能力高低的关键。
        那么怎样训练幼儿的生活自理能力,从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢?
        一、培养幼儿的生活自理意识
        家长无条件地包办代替,使幼儿形成一种错误认识:自己不愿意干的事情,父母会帮着干。我们教师的责任就是要通过各种活动形式,让幼儿知道自己已经长大了,要不怕苦,不怕累,要自己的事情自己做。
        首先,对幼儿进行正面教育,培养幼儿的生活自理意识。如通过“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中,帮助幼儿充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使幼儿受到感染、教育。例如:我们班的张昕炀小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始,老师帮助他完成,但是要让他仔细的看,争取学会,会了方法,下次要让他自己来做,并且鼓励他说:“老师知道你是最棒的!你一定能够学会的”。通过这样的方式来增强张昕炀小朋友的自信心,鼓励其自己动手做事的意愿,提高他的动手能力。
        其次,通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片,然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒,并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可以举例班上的小朋友作比较,来激发幼儿上进的意识。
        二、教给幼儿生活自理的方法
        要让幼儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。
        首先,根据幼儿的年龄特点,我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时,我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌,学会跳舞蹈《刷牙歌》等。时时提醒幼儿每天早晚刷牙,而且亲自示范正确的刷牙方式,引导小朋友都认真仔细地看,并进行模仿,激发幼儿的表现欲望。 
        再者,由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于不同能力的幼儿来说,要求就有所区别。就以较高水平来要求自理能力较强的幼儿;对于自理能力较差的幼儿,就相对降低要求的标准,不可强求,更不可鄙视,必须因材施教。例如我们班的幼儿年龄差异比较大,所以对年龄较大的李秋莹与年龄较小的朱悦来说(她们的年龄几乎相差一岁),她们的自理能力当然有所不同。李球莹在自理能力方面表现特别棒,会自己穿脱整理衣服,会自己擦屁股等较难的事情,而朱悦就相对教差。所以我们就根据实际情况,对她们提出不同的要求,逐步从易到难,从简到繁,让它们在各自原有的基础上得到不同程度的提高。
     此外,在幼儿获得初步的生活自理技巧之后,要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候,针对潘旭小朋友总是会撒饭粒的习惯,我们对其经常地培养、提醒和练习,教他掌握吃饭的技巧,使其逐步进步和改进。
        最后,让幼儿获得成功的愉快感,推动提高幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时,要对他们说:“你真棒”、“你真能干”……使幼儿对自己的能力充满信心,激励幼儿自觉地掌握自理能力;但当幼儿限于自身能力,无法达到预期目标时,我们也要耐心细致地引导,还要以鼓励性语言(如“你行的”,“我相信你会干好的”等)继续鼓励,必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极进取的精神。 
        三、巩固幼儿的生活自理行为
        教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。
        首先,在日常生活中,训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面,都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力;幼儿小便后提不上裤子,老师就教他用两手向上提前边和后边,使其能渐渐地掌握这一技巧;还有洗手的正确方法,如何洗,怎样打香皂……在幼儿一日生活中很好的锻炼每一名幼儿。 
        其次,注意激发幼儿的好胜心,在竞争中促自理。幼儿活泼好动,有时一句不经意的话就可以激起他的好胜心,使他们跃跃欲试。我们就抓住幼儿这一特点,设计一些有趣的比赛活动,以竞争促发展,促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛,第一名有奖品等方法来督促幼儿。
        第三,要让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的中午和副餐,我们班都会选一名表现好的幼儿和教师一块分饭。如午餐时,让每天表现较好的幼儿帮助老师分调羹,这样小朋友做事感到特别的开心,不但提高了幼儿的自理能力,而且也塑造了幼儿优秀的品质。
        总之,“冰冻三尺非一日之寒”。幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个较长的过程。幼儿还小,只要他自己能做,自己愿意去做,我们就要给他创造锻炼的机会,并在此基础上,施以言传身教,辅以耐心细致,结合家园同心,只有这样,培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

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